Вы даже не представляете, насколько неоднозначно! Выход на тему - прекрасно, но заставлять учеников озвучивать цель, задачи урока? Особенно "нравится": "Ребятки, а что мы будем сегодня в себе воспитывать?" Итак: 15 минут урока - выход на тему, 15 минут - рефлексия (подведение итогов по трём направлениям: знаниевым, оценки себя на лестнице успеха и оценка своей эмоциональности обучающимися (слова "учащиеся" и "ученики" уже вне закона, представляете, подписываем тетради в первом классе не "ученика 1д класса", а "обучающегося 1д класса" :laugh: ), плюс пять минут - физминутка. А когда урок вести??? :bigeyes: И "венец творения" - групповая работа!!! Вы представляете работу в группе? Наши дети - не ангелочки, какими их видят эти реформаторы. Миша у меня, например, говорит: "Ша! Я тут самый умный - буду диктовать, а вы записывайте!" Итог - остальные тупо стенографируют Мишины высказывания, не пытаясь в них вдуматься. И все получают "5". Или Владик: "А чего я буду надрываться? У нас в группе - Лиза, девочка прилежная, она за меня всё и выполнит!" И дети - не чета взрослым, говорят всё прямым текстом. Или выполнили общий проект, шикарный макет. И куда его потом девать прикажете? Места в классе для все проектов - нет. Как его участники группы делить будут? Или упор на самостоятельное изучение материала. Угу... Будут вам дети самостоятельно ломать над чем-то голову, да ещё и в группе, когда можно пообщаться о чём-то интересном. Групповую работу когда-то усиленно вводили на заре советской власти, а потом отказались, как от неэффективной. Но реформаторам от педагогики её историю изучать некогда. А мистеру spaisу не жалобы втихаря писать нужно в случае несогласия, а в диалог попробовать вступить и отстоять своё мнение. А то потом во всесоюзных проверочных работах и появляются задания для обучающихся 4-го класса отметить на схеме человека "пах" и "лодыжку". Кто-нибудь слышал о таких анатомических терминах? :smile3: